一年下來，吉羽最大的感受就是，當兵真不是一件容易的事情。
除了每日高強度的體能訓練、技巧訓練以外，還要對雷斯家族編撰的帕拉迪島的歷史進行系統(tǒng)的了解。
當然，最重要的是對立體機動裝置的使用和對巨人的了解。
今天，已經是文化課的最后一節(jié)課，這節(jié)課上完，并且通過文化測試的學生，文化課就算結業(yè)了。
沒過的？
沒過的當然是補考，補考如果都不行，那就只有回去種田！不會有重修的機會！
此時，負責在課堂上講課的是訓練兵團的最高長官——史密斯·托塔爾。
講臺上，史密斯手里拿著課本，穿著一件白襯衫，年紀差不多六十，頭發(fā)已經全是白色，帶著一副眼鏡，給人一副做學問的教授的樣子。
“據調查兵團的最新研究報告，到現在我們仍舊沒有弄清楚巨人產生的原因，以及他們?yōu)槭裁匆匀恕２贿^，根據調查，我們可以知道，巨人吃人并不是為了進食，而是為了殺戮，因為他們對除了人以外的任何生物都不感興趣。”
“老師，那他們靠什么活著呢？”康尼舉手提問。
“巨人似乎只要有陽光就能活著，因為在人類筑起三道城墻的一百年間，并沒有發(fā)現任何巨人餓死。而且，巨人還有驚人的恢復能力。只要沒破壞掉巨人的要害部位，那么就算是失去頭顱，他們也能在一到兩分鐘時間恢復。”史密斯回答道。
頓時，全班嘩然。
雖然在場的有許多人已經見識過巨人的可怕，但也僅僅只限于遠遠瞧見過巨人一面，對其能力、生存生活方式等一概不知。所以，當史密斯說出了巨人幾乎毫無弱點的時候，所有人都驚呆了！
這么說，巨人豈不是不死之身？
那他們以后在面臨巨人的時候，豈不是只有被吃掉的份兒？
一想到這里，不少人心里就涼了一大截。
本來當兵就是因為當兵在墻內已經被塑造為一種時髦的追求，不當兵而直接去開墾的人，會被人看成是廢物。而且在墻內生活久，加上對巨人的不了解，好多人對巨人并沒有什么概念。
現在一聽巨人是不死之身，那還不如回家種紅薯呢，起碼還能有個晚年生活。
似乎每次講課，都會遇到相同的問題以及相同的反應，所以史密斯見此情況，并沒有絲毫意外。
只見他轉身在黑板上素描幾筆，一個生動形象的后頸就勾勒出來。
“大家安靜！巨人自然不是不死之身，否則，人類就只有被滅亡的份了，還談什么人類未來。”
史密斯指著黑板上頭顱的后腦勺，對堂下聽課的學生講道。
“巨人的弱點就在這里……后腦勺以下連接頸部的部分，只要這里受到重創(chuàng)，那么巨人就將失去快速恢復的能力，并且徹底死亡！”
史密斯說著，為了方便學生的快速理解，便在黑板上的后頸連接處的位置，劃了一個圈圈。
“鑒于巨人的身高在3米-15米之間，甚至還有最新發(fā)現的超大型巨人60米。所以，要斬殺巨人，就必須學會使用立體機動裝置，這也是為什么在你們剛進入的時候，夏迪斯教官首先測試的就是你們的平衡性。”
說著，史密斯拿起放在講桌上，已經被拆解的立體機動裝置。
被史密斯首先拿起來講解的，是控制立體機動裝置的首要開關，也是斬殺巨人刀刃的刀柄。
在刀柄的下端，有兩個按鈕，用來控制立體機動裝置的發(fā)射和回收，方便使用者在各種建筑物之間快速移動。
“為了確保能快速切開巨人堅硬厚實的后頸皮膚，為此我們用黑金竹打造了這些可拆卸的刀刃。刀刃薄而鋒利，而且每隔一截都帶著細小溝壑。這樣做的目的，不僅是為了在快速揮動時增加刀刃的切割力度，還方便在刀刃被卡住時，便于折斷，進一步提高使用者的生存率。除此之外，每個使用者兩側的裝置中，都會配備12把刀刃，刃桶之上則是最重要的儲氣罐，可以通過儲氣罐的氣體，不斷的發(fā)射和回收鐵線，進行作戰(zhàn)和移動。”
……
“當使用者找到斬殺巨人最有利的位置，使用手中的兩把刀刃，快速切斷這個部位，那就能讓巨人直接死亡。”
史密斯拿起雙刃，對準黑板上的后頸做了一番演示。
……
兩小時后，史密斯關上課本，目光看向臺下的學生，開口道。
“好了，文化課到今天就算正算是結束了。接下來，我會發(fā)個你們一張評測試卷，只有通過考試的人，文化課才算正式結業(yè)。”
史密斯說完，從課桌下抽出一沓試卷，挨個發(fā)給在座的學生。
吉羽拿著試卷大致瀏覽了一遍，和一般考試沒什么區(qū)別，都是分為選擇題、判斷題、填空題以及問答題。
選擇題一共十道，共計二十分，判斷題五道，十分，填空題十道，共計二十分，問答題三道，共計五十分。
選擇題、判斷題和填空題的題目都很基礎，主要是針對墻內歷史。主要以王政府為人類文明的延續(xù)做出的貢獻，以關于一些巨人的基礎知識、立體機動裝置的使用，零部件名稱都基礎題。
真正拉分和有難度的是最后的三道大題。
1、人類能戰(zhàn)勝巨人嗎？請說出你的理由。
2、請以瑪利亞之城爭奪戰(zhàn)為背景，簡述你的收復作戰(zhàn)計劃。
3、如果你是調查兵團的團長，在自己最精銳的作戰(zhàn)班被巨人困住，并且在面臨一大啵巨人即將到來的情況下，你會怎么做？
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