士兵們遂拿起革紙和筆，磨好墨，準備聽什正說一段當時口語中的語流。

“??a??j??　cip　nj??　prut。”

士兵們要么在革紙上用通書寫下“??a??j??　cip　nj??　prut”，要么寫下漢字“我執而筆”。

“這個非常簡單。”樂正綾說，“來，把屬于句子的，在下面劃線。”

大家都把整個語段給畫了出來。

“很顯然，這整個就是一個句子。為什么？”樂正綾問他們。

“一個句子有句調和結尾停頓。”樓昫直起身子，說。

“為什么它不是一個短語？或者詞？語素？”

“因為一個是它還可以往下細分，另一個是其他三個單位不具有句調和停頓。”

“對。”樂正綾說，“好，現在，你們把所有的詞畫出來。”

士兵們紛紛劃出了四條短線。

“然后呢，把所有的語素都畫出來。”

這次眾人思考的時間長了一些。最后，他們還是在原來四條短線的下方，繼續各畫了一條短線。

“好。”樂正綾向人們說，“沒錯。一般在漢言里面，一個詞只由一個語素組成，但是在我們海國話里面不是，我們那邊有大量的兩個語素組成的詞，比如‘鋼筆’‘勞動’‘短語’‘句子’，也有兩個音節組成的語素，比如‘昆侖’。”

樓昫連忙把這個海國話的特征緊緊地記錄到了自己的腦袋中。看來他以后偷聽什正和什副講海國話的時候，不能按漢地的語言特征來分析。

“那有的人已經發現了，”樂正綾向他們說，“我直接跳過了短語。”

“是。”齊淵和何存等幾名士兵都點頭。

“那你們試試畫短語。”

這下眾人犯了難。夷邕先把“而筆”畫起來，再把“我執”畫起來。他看起來對自己的劃分洋洋得意。

其他士兵則各有各的畫法。樂正綾巡視了眾人一圈，最后拿起樓昫的看了看。她看到樓昫把“我”“執”和“而筆”分別處理成了三個短語。

“嗯。”樂正綾點點頭，“小樓，說說為什么你是這么設置的。”

“因為……”樓昫想了想，“我想起了什正前幾天課的，我感覺‘執’是一個動作，‘我’是做這個動作的人，‘而筆’是被做動作的東西。”

“不錯，你說得有點關系。”樂正綾點點頭，沉默了一會，“不過，短語這個東西，我暫時要引用另一個理論來說一說。這和你們以后描寫其他語言有關系。”

“什么？”

“在這個理論框架下，句子是由短語按照一定的結構規則結合起來的。而這種結構規則理論上適用于一切語言。”

樂正綾先畫了幾個概念，分別是m、d、g、ph、dzr。

“這幾個大家都清楚吧？”樂正綾指著這幾個概念，“前幾天說的，名詞，動詞，形容詞，副詞，還有一個，‘助’。”

“是它們的聲母？”齊淵問道。

“對。一個縮寫的形式。”樂正綾向士兵們說，“我們會使用這些縮寫的符號，來描寫一個結構。”

說著，樂正綾在黑板上先畫了一個k。大家知道這是“句子”的縮寫。

隨后，她在下面畫了mt、dzr和dt。

“后面的t是什么？”漢軍士兵們問。

“‘短語’的‘短’的聲母。是縮寫。mt就是名詞性短語。”樂正綾說。她并沒有使用S表示句子，NP表示名詞性短語，VP表示動詞性短語之類的。因為她主要得面向漢代的人們進行教學，沒必要使用英語——士兵們也看不懂。

隨后，她又在mt下面畫了一根線，搞出了m，再把m下面拉出一根線，填上了“我”；把dzr往下拉了一條線，填上了dj??；把dt往下分了兩支，分別填上了d和mt，先在d下面填上了“執”；又在動詞短語下面的那個mt下再拉了grn和m，再在grn下拉線，填“而”，最后在最后那個m下填上了“筆”。最后一副樹形圖展現在了士兵們的面前：

我←————————ｍ←ｍｔ—←ｋ

dj??←————————←ｄｚｒ—↙

執←———————←ｄ←ｄｔ—↙

而←ｇｒｎ←ｍｔ—↙

筆←—ｍ—↙

“這個就是，‘我執而筆’，這句口語，是怎么由我們腦中的概念生成為一個句子的。”樂正綾指著木板說道。當然，這個樹形圖并不圓滿——如果技術發展到了一定的程度，語言結構是完全可以用二叉樹來解決的。但是對于起步的教學來說，有這些就暫且夠了。

士兵們聚精會神地盯著這片木板。顯然，她剛才說的，詞到短語到句子的階層結構是非常明顯的。

“這個叫什么呢？這個叫‘短語結構規則’。”樂正綾放下墨筆，“一個句子就是由這些規則生成的。然后這個樹形圖還可以簡化為線性的結構，我給你們示范一下。”

說著，樂正綾又在木板上寫出下面這個式子：

]]]]

“你們自己在革上寫一寫，看這個式子是不是完全對應那張樹形圖。寫一寫，畫一畫。”樂正綾放下筆，開始觀察士兵們摹寫和思考的過程。顯然有些士兵并不能把表達式轉化為樹形圖，樂正綾便再提醒道：

“你們可以把這些方括號，再分層級排列排列。”

士兵們遂挨個把括號往下挪。最后，大家出來的結果是：

]]]]

]]]

]

“你們看，是不是和樹形圖展現出來的關系一樣？”樂正綾問大家。

士兵們紛紛點頭。

“好，我們先不看這個表達式，因為它只是樹形圖轉換為線性的時候這么表達的。我們看回這個樹形圖本身，我要從這個樹形圖出發，教授你們一些最基本的短語結構規則。”樂正綾說著，又拿起筆，準備開始下一步的教學。她首先在木板上寫下了：

k　→　mt　dzr　dt

“可以看到，在這個句子中，一個句子，由名詞短語，動詞短語，以及dzr組成。”

“什正！”齊淵站起來，“我們應該知道名詞短語和動詞短語了，可是dzr是什么？”

“我剛才說了，‘助’，是一種語言里面的輔助性成分。比如在這個里面，我在下面寫了個dj??，也就是‘時’。”

“‘時’是什么？”

“一種語法范疇。”樂正綾馬上說，“來，你們說說，語法是什么。”

“語法是語言符號組合或配列的規則。語言符號是語音和意義的結合體，可以按層次不同分為句子、短語、詞和語素。”士兵們把一串概念都一個套一個地說了出來。

“好，語法范疇，就是通過一定的語法功能表達的，語法意義的集合。”樂正綾說，“一般有性——我給你們講一講，一種叫法語的語言，它就區分陰性和陽性。它可以把一些國家稱為陰性的，一般情況下在國名前面加‘la’表示，比如我們海國，在那種語言中就是‘La　Chine’；有一些國家又是陽性的，加‘le’表示，比如‘Le　Mexique’。這個就是性。你們更熟悉的應該是‘數’，比如在我們漢言里面，桌上擺著有兩個弓，我們一般說話怎么說？”

“弓二張。”長著圓圓的臉的小鄭率先回答。

“對。在其他語言里面，有不同的表達方式，我們是通過名詞，后面加數詞和量詞形成的。當然，在你們所見的古書里面，還直接加數詞，而沒有量詞，比如‘弓二’。很顯然，量詞可能是近幾十年逐漸在漢言中產生的，那么這就是一個語言演變的過程。在其他語言中，比如我剛才說的法語，它這個國家西北面，過一個幾百里的海峽，還有英語，里面有單數和復數的范疇，比如我們說‘為’，如果是指我一個人做這個，他們就用‘does’來表示這個為；如果是我們很多人一塊做，他們就用‘do’。”

士兵們從來沒聽說過這些語言。他們只能看這些語料，來試著體驗語法范疇。

“那么在這里的‘時’，主要就是區分現在、過去、將至，等等時間上的語法意義。”樂正綾說，“我會舉一個英語里面的例子。在英語里面，說我現在看見你，是‘I　see　you’。大家可以先想想，哪個表示‘我’，哪個表示‘你’，哪個表示‘看’。”

“I是我，you是你，see是看見。”夷邕搶著說。

“很好。為什么不是I是我，see是你，you是看見呢？”

夷邕皺起眉：“那不反了么？”

“在漢言里面，這個句子下轄的動詞短語中，有動詞在前，名詞短語在后的；但是你怎么能確保在所有語言里面，順序都是這樣呢？”樂正綾反問道，“世界上有多少種語言？六千多種。漢言只是其中一種。祁叔，你來說一說羌話。”

祁叔用上古藏語說了說“我看見你”。隨后，他向士兵們說：“把這些詞挨個翻譯成漢言，就是‘我爾見’。”

士兵們懵了圈。隨后，樂正綾說：

“其實很熟悉。在漢言里面，也會出現這種結構。‘阿夷安在？’你們看，是不是這樣，不是‘阿夷在安’。這個‘安’是個疑問代詞，一般漢言里面，疑問代詞作那個句子下轄的動詞短語中的名詞短語中的短語，也就是所謂的‘賓語’，就是要挪到動詞前面。”

“確實是這樣……”夷邕只能點頭。

“好了，讓我們結束這個啞謎。我再舉一個例句，在英語里面，我打你，是‘I　hit　you’。現在有了兩個句子，你們能確定到底啥是啥了吧？”

“I是我，you是你，see是看見，hit是打。”夷邕說，“這么說，那個語言的順序還是像我們漢言差不多嘛！”

“是這樣的。然后我再舉一個，我在以前的一個時候，看見了你，叫‘I　saw　you’。很顯然，表達現在看見，是see；過去看見，是saw。這就是英語中的‘時’這個范疇。它是通過改變see的形完成的。形是什么？”

“語言符號是音義結合體，在語言符號里面，形就是語音。”大家推導道。

“沒錯。然后將來時，我未來要看見你，是‘I　will　see　you’。將來時是在前面加個will達成的。這是另一種手段。”

眾人便明白了。

“再回到‘我執而筆’這句話。在這句話里，‘時’并沒有在表面上體現，所以直接拉到dzr下面，寫個dj??或者‘時’就行。但是它是在每個句子中都存在的，所以這個規則里面不能不寫它。再回到k　→　mt　dzr　dt，大家這下知道mt、dzr和dt都是啥了吧。”

眾人點頭。這算是通了。樂正綾之后又解釋了限定詞相關的內容，并次第將mt　→　m、mt　→　m　krt、mt　→　m　k'、mt　→　mt　m等等式子寫下，向士兵們分析，最后初步得出名詞短語的結構規則是：

mt　→　m　...

她又向士兵們展示了動詞短語、形容詞短語、介詞短語等的結構規則。最后，她用這些規則，把樹形圖描寫成了一個由各種表達式生成句子的過程：

k　→　mt1　dzr　dt

mt1　→　m1

dt　→　d　mt2

mt2　→　grn　m2

dzr　→　dj??

m1　→我

d　→執

grn　→而

m2　→筆

“就這樣，經過這些表達式，這個句子k就在漢言里面生成出來了。”樂正綾放下墨筆，“今天已經略微接觸到了語法，這個不要求掌握，但是你們以后調查其他語言，也會遇到這一步。你得把它們的語法，它們怎么生成句子的給想一想。我以后會教給你們更多細節的東西。”

小伙子們感覺肩上的壓力非常大。今天課的內容太多了，或許之后的幾天都是在溫習這個內容，和分析各種例句中度過的。他們突然發現，自己好像對自己的母語——漢言一無所知。

樓昫看著層層展開的階層結構，以及在他看來精確和嚴謹的展開過程，突然感到一股震撼和彷徨。

“我們的語言是這種‘階層結構’的話……”樓昫慢慢地坐不住了——他站起來，“我們的語言是最天經地義的東西，也是把人和天地間其他東西區別出來的事物。就連這么自然的事情都有層級結構……那，是不是，我們的人世……是不是也是自然地就……”

他的腦海中浮光掠影地現出許多畫面來。在縣鄉橫征暴斂的皂隸，因自己不是正妻生的而為庶出便將自己拋出家園的兄長，自己在巷口挨凍時看到的尸體，什正帶自己進城時自己看到的威壯的宮室，所有這些事情似乎都是順天而然的。他震撼了。而自己先前脫離饑貧，進入軍隊以后，仗勢欺笑家奴的行為，仿佛就為這個結構做了混沌的注腳。

“沒錯，就是這樣的。一定要有一個圣王，給大家管著。他一個人管不夠，還要有群臣，軍隊，我們都是其中一員呀。”夷邕向他說，“這本來就是合乎天道的。”

樂正綾并沒有敢說什么：

“我們這個階層結構，就現在來說，就是對語言而言的。至于其他方面，我管不著，你們得請教那些鴻儒去。”

她示意樓昫坐下，在樓昫坐到原位的那一刻，她瞥到了什正的眼中顯露出一絲明亮而否定的神色。

樓昫愣了一會，隨后他因震驚而聳起的雙眉重新穩定了下來。他回報什正以輕輕的點頭。課程完畢，他慢慢地走出那間陶屋，看到大雪覆蓋著的所有地方，都是由賢明的圣王私有，而平民百姓禁止涉足的財產。

一股憤怒和歉疚，從這個剛從街頭的困厄中擺脫出來的十六歲少年的胸膛里面，像方才夷邕說的那種君臣父子，自古而然的結構那樣，同樣自然地生發出來。

——第五節完——

——第五章完——