這一年，林思活得是比較累，用她自己的話說，就是捅了不少婁子，添了不少煩惱。她寫了那么多Q帖，要說不煩那不可能，只有走進課堂，看見學生，才能暫時忘記眼前的煩惱。學生在任何時候都是最重要的，現在讓林思最安慰的是她針對學生現狀進行的“教法改革”很受學生歡迎，還調動了學生的積極性，她也做了詳細的總結，多少有些安慰。

通過這些年的職校教學工作，她感到職校的學生雖然很看重自己的專業課，但多數學生還是很想學好英語。盡管他們主觀上想學英語，可表現在行動上卻不積極。這看起來似乎有些矛盾，但其中還是有原因的。

首先是課程緊，時間不夠，除了在課堂上學英語外，其余多數時間都用在專業課上；其次是認識上有誤區，認為職校的學生只要學好專業課就可以，結果不少學生偏科；再有就是學生的基礎較差，恐懼學英語，即使想學，也沒有信心學好。

基于以上的情況，她做了幾項實驗性的教學改革，說低調簡單點，就是改變教法，再通俗些就是化難為易，以減輕職校學生學習英語的壓力，使他們喜歡學英語，不怕學英語，主動學英語。當然，最主要的還是要先認識學生、了解學生和為學生著想。為此，林思還寫了一份心得，是如此這般描述的：

“職高學生與普高學生的不同之處在于兩個方面：心理差異和行為差異。從心理上講，他們缺乏自信心；從行為上看，他們又缺少學習自覺性。這些因素都直接影響他們的學習。還有就是，因為其他多種原因，他們在初中學習階段就不受重視，有自卑感，到了職校，這種心理依然沒變。再加上他們在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，懶散、不愛做作業、不預習、不復習，這些不良習慣也成為他們學習的障礙。

盡管如此，教師也要看到樂觀和積極的一面，即他們還有是非觀念，還聽老師的話，還想改變自己。只要老師耐心地做好思想工作，正確引導，學生就能改掉不良積習，好好學習。如我現在教的電腦設計專業班，剛接班時，上課能認真聽好45分鐘的學生幾乎是零，能按時完成作業的學生也少得屈指可數。表面上看學生上課是愛說話，愛看其他書或睡覺。但反過來，從學生的角度去看卻是因為聽不懂課，又不能呆坐一節課，只好做點其他事。如何改變這種狀況，讓學生充分利用這45分鐘認真學習英語就成為首先要解決的問題。

有三件事要馬上做：一，要解除學生的心理障礙，從新認識自己；二，要幫他們改掉懶惰毛病，自覺學習；三，老師要理解學生，引導學生，不要急于求成，要多鼓勵學生，幫助學生樹立信心。

要解除學生的自卑心理，教師就不要只看見學生的短處，動輒批評學生。相反，要善于發現他們的長處，多表揚。如，有的學生十個題只做對了三個，最好的辦法也是表揚，讓他感到老師并不歧視他。又如，有的學生只做了一半作業，也要先表揚一下，再問其他沒做完的原因。如果學生是故意不做完，聽到表揚他會很內疚，如果是不會做，老師可以重新再給他講一遍。這樣即可以解決學生的難題，又可以密切師生關系。有了輕松的學習環境和氣氛，學生就會重新調整自己，聽到了老師的表揚，就會增強信心，這也給了他們一個重新認識自我的機會。

要幫助學生改掉懶惰的毛病，就需要教師用生動的教法和適合學生的課程編排去吸引學生。如，講課文時要多聯系生活，讓學生有一種聽故事的感覺，還要多給學生插話的機會，讓他們充分表現自己，就會不再偷懶打瞌睡或開小差做別的。

講語法時例句要幽默生動，把例子講活，能吸引人，且好記。講短語時要讓學生多參與造句，還要及時表揚，讓學生感覺到老師很欣賞他們句子。布置作業時要切合實際，不要超量、超難，批改時要多寫鼓勵的話。這樣，學習的難度排除了，學生當然就愿意學，慢慢地就會改掉懶散不愛學習的毛病。

教師要理解學生，才會被學生接受；要為學生著想，才會受學生歡迎；一個受歡迎的老師，才有可能調動學生學習的積極性。如果學生進步不明顯，老師還要多方面找原因，要讓學生感到老師對他們還是充滿信心；要讓學生覺得老師就在身邊，隨時都會幫助他們；要讓學生知道老師是誠心誠意在等他們，希望看到他們的進步。

還有，如果有學生考試沒考好、情緒有波動，教師要及時幫他們分析原因，多說鼓勵的話，讓學生堅定信心，繼續努力。有的學生不愛開口說英語，老師就要首先多說，使學生排除靦腆害羞的心理，跟著大家主動開口說。對個別不開口的學生，也不能心急地點名，那樣他們就更難開口了。教師在工作中不能只看表面現象，要能夠通過現象看本質，找出問題存在的真正原因，找出最佳的解決辦法。

教師既要做學生的先生，也要做學生的朋友。做朋友就要認識學生、了解學生、愛惜學生，只有這樣，才能知道學生想什么，需要什么，才能真正幫到學生。為學生著想，教師就不會總想學生為什么不行、不會，而是會換一個角度去想，去改進教學，讓學生走出困境，在學習中增強信心，在進步中看到希望。人是需要理解的，學生更需要老師的理解。更好地認識學生和理解學生，有助于改進和提高教育教學工作。

再有，化難為易，變深為淺，提高學習興趣也十分重要。

從整體上看，職高的學生英語基礎普遍較差。他們知道學英語的重要性，只是覺得英語難學，才望而怯步。有些學生學習也很用功，可還是考試不及格，這對他們的打擊也很大。他們很希望老師能幫助他們走出這學習英語的困境。

要幫助學生排除學習中的困難，有效的辦法就是：化難為易、變深為淺、慢講、重講、反復講；作業精做，不搞題海戰術，做完再看夠五遍幫助記憶。最難的是語法，很多學生聽不懂。所以，在講語法時，不易舉太多的例子，否則，會讓學生有一種眼花繚亂的感覺，到頭來一個也記不住。最好的辦法是，每次抓住二三個有代表性的句子，反復講，常提問，可有效幫助學生理解和記憶。如，have sth.done 這個句型學生學起來就有困難。那就寫兩個句子：He has his hair cut every month.和 I shall have my bike repaired tomorrow.然后讓學生換成各種人稱反復操練，以后每次遇到這個句型，都提這兩個句子，次數多了，學生自然就記住了，就能舉一反三。

又如，教定語從句時，學生總是掌握不好這樣的句子，如，This is the school that I visited last month.和This is the school where I studied last year.為什么這兩句的先行詞都是地點，而從句的引導詞卻不一樣。如果這時老師舉很多例子來解釋這是因為從句的謂語動詞有及物和不及物之分，那學生就更困惑了，因為他們判斷及物和不及物動詞也有困難，同時，例子舉多了學生看著也頭痛。最好的辦法還是找兩個簡單的句子作例句，這樣，學生就不會越學越累，越學越難。如，下面這兩組句子學生就很容易看懂和記住。

This is the park that I visited last week.

That is the city that I like very much.

This is the school where I study.

That is the hospital where my mother works.

這四個句子結構一樣，用詞變化也不大，學生基本都能看懂，所以都能認真聽老師講解。有的學生還能模仿造句，學得很投入。熟能生巧，說多了，有了語感，自然就會了。反之，如果老師在黑板上寫很多結構不同和動詞多變的句子，學生就理解不了，聽不進去了。如，Have you ever been to the department store where I often buy clothes?這個句子，就不適合給基礎差的學生作例句，因為他們看這種句子很吃力，就更不想學了。

另外，在教短語時，為了調動學生的積極性，可先讓學生在課文中自己找新短語，然后才操練。找的過程即可復習舊知識，又可教會學生掌握一種學習外語的方法。操練時采用對號入座的填空方式，要讓學生一眼就能看出怎么填。如，run out of和be particular about都不太好記，操練時可寫成，1.I have _____ _____ _____ my paper.2.She ____ _____ _____ her clothes.這樣操練看似簡單，卻很適合基礎差的學生，因為他們一寫句子，時態就出錯。第一句在練短語的同時可復習時態，第二句可復習be動詞的用法，有的學生不記得用be 動詞，有的又不記得它要結合句子進行變化。這種新舊知識結合在一起操練的方式對學生幫助很大，可謂一舉多得，多數學生都能在老師的提示下做出正確答案，既：I have run out of my paper.和She is particular about her clothes.

任何事情都不是絕對的。對職校的學生來說，慢講、少講和小范圍練習更能把難點講清，又不會造成學習壓力，有助于排除學生的畏難情緒，不再怕學英語。有些學生一翻開英語課本，看到一個單元有十幾頁，還有幾十個單詞要背，一下子就熱情全無。這時，如果老師上課時能化難為易，傳達給學生一種信息：英語不難學，學生才會有信心跟著老師學。

興趣是學習的動力，有了對英語的興趣，學生才會樂于學英語。但是，如果學得很吃力，很艱難，收效又不大，興趣也就不存在了。化難為易，變深為淺，可讓學生學得輕松，愉快，有收獲，有信心和增強學習興趣，達到最終把英語學好的目的。”

為了讓學生學好英語，林思還是靠“認真”二字，梳理清楚了教與學的關系，并結合學生的特點改進了教法，有效地調動了學生學習英語的積極性和提高了及格率。

實際上，來讀職業學校的學生，多是語數英三科學習有困難的學生，可沒想到，到了職校，也沒能逃脫這三科。語數英，最終還是決定學生命運的“三大主科”，學不好這三科，就無法繼續升學。“職業學校”聽起來很清楚，可讀起來就當事者迷，旁觀者更迷了：三年的教學，到了第三年，也就是高三，就只開語數英三科，目標是：為考高職院沖刺。

教了一輩子英語，林思遇到的最多的問題就是：怎么才能學好英語。其實，林思以為這個問題很好答，那就是：想方設法去記。把學到的都記住不太可能，但盡可能多記是底線，

至于有困難的成年人，那就要八仙過海，各顯神通了。特別是記憶力差或不想多花時間的人，就得找竅門學。她的學生就找過不少巧妙，林思都不反對，還鼓勵他們接著找。

林思學過俄語，可當年還真沒學過“套娃”一詞，后來在電視上聽到了這個詞，“媽地路絲卡”，這是她用“傻瓜法”速記的，保證這輩子不會忘。她班上的學生也有用“傻瓜法”記單詞的，林思知道后也大加表揚，說這是開動腦筋的表現。

不僅如此，她還正兒八經地給網友介紹過此經驗，鼓勵他們用傻瓜法記憶單詞。她的認真勁頭一上來，還不怕麻煩寫了個帖子放在了她的博客上，告訴他們說：