幾天以后，學校在QQ上通知說：

“因時間關系，本學期《最受學生歡迎的課堂》推選活動到此為止。Www.Pinwenba.Com 吧當然，我們也看到，由于活動時間短，對學生指導有限，很多優秀老師的課堂暫未當選，需要說明的是，他們的課堂已多次出現在學生的提名表上。對于所有在課堂教學藝術上孜孜以求，不斷貢獻自己才情的老師，在此一并致意！”學校說“很多優秀老師的課堂暫未當選”，他們說的都是哪些人的課呢？在他們眼里，什么樣的老師算優秀的呢？他們開展這項活動的意圖是要樹立教學典范，當然是要首選高級教師了。可入選的最受歡迎的課多數并不是高級教師的，也不是老教師的，這肯定是領導沒想到的。“由于活動時間短，對學生指導有限，很多優秀老師的課堂暫未當選”，從這句話中不難看出，這選課沒有達到學校的預期目的。當然，這與時間沒一分錢關系。

既然是“最受學生歡迎的課”，就應讓學生自己做主，如若還要指導學生，那就沒意思了，就沒人愿陪他們“玩”了。這“對學生指導有限，很多優秀老師的課堂暫未當選”指的是啥意思呢？難道是想告訴學生選誰不是？還有，“他們的課堂已多次出現在學生的提名表上”，這話能說明什么問題呢？有誰會對這句話感到遺憾呢？等下次學校來指導一下，沒準就會變成排排坐的選秀了。唉，上千名未成年學生重復著一個成人坐在辦公室里想出的游戲，結果還用想嗎？大蔥拌豆腐：一清二白。

班主任都知道，如果每周一的班會課都要先給老師打分，之后才開班會，那就沒剩多少時間說事。憑心而論，成年人會怎樣對待這種沒完沒了的“打分工程”？一周一次的班會課，是對學生進行德育教育的重要時間，可若都讓位給了“打分工程”的選什么最受歡迎的課，那可是就輕避重，這也預示著學校對德育工作不夠重視。

可讓林思高興的是，她的課也被學生打成了最受歡迎的課，而她對入選并不感興趣，她只是看不慣這“怪事”，可又不好說，怕別人誤解是她小心眼嫉妒別人。看見自己的名字入選了，她就知道自己又要“惹事”了。“啪啦啦啦啦”，她就上了QQ群發帖去了。

“學生是未成年人，不能說他們歡迎的就是好的。每個老師有自己的個性和性格，有自己的講課風格和目標，所以講課方法也應百花齊放。老師的工作更多的應該是指導學生學，學校也不應以學生是否喜歡來衡量老師。現在的社會很浮躁，做秀、評比或問卷調查層出不窮，其結果什么也不能說明。不該過早地把學生也卷進這看似光鮮，實則是啥都不說明的評課的怪圈中去。說穿了這不過是貓（校領導）捉老鼠（老師）的游戲罷了。要像過去一樣，給老師營造出一種寬松、平靜、和諧的教學環境才真正有益教學。

說到底，學校之所以這樣做，無非就是想要達到兩個目的：其一是想拔出一些高級教師來當骨干，來突出職稱的重要性（這招最震人）；其二是期望通過此舉監督大家。可物極必反，這么做要么是你黔驢技窮，要么就是個“懶”字作怪。看看那個結果，除了打擊積極性，還是打擊積極性。”發完此帖，林思深深喘了口大氣，覺得暢快個爽啊。

最終，這個“超級選秀”提前落幕那是必然，第二學期還又推出個“推門課”也沒討好。有話說創新不怕出彎子，不然就吃不成螃蟹。可螃蟹再怎么好吃，那也要講究配料，不然吃不出來味兒。這后來的“推門課”到底新在哪里呢，不妨提前展示一下。

每個當老師的人都知道，要想提高教學能力，就要多聽公開課，聽公開課的好處不言自明，這與學手藝拜師不一樣，這些“師傅”們是不會站在講臺上還留一手，或藏著掖著“祖傳的絕招”。每個講公開課的老師都是全角度開放，盡情展示自己的“法寶”，共大家觀摩、共大家賞析。點評或建議、褒獎或批評都對以后的教學有幫助，都全盤接受，這就是教師的胸懷。因為大家認定，每一節課下來，最重要的就是獲取一些對教學有幫助的東西。

林思特別愛聽公開課。不恥下問、教學相長，無論是老中青、還是語數英、抑或是電腦、財會或禮儀等課，她都全面開花地去聽。讓她有興致的是，老師們的課都各有特色、各有所長，那優美的語調、標準的普通話、恰到好處的表情，都給她留下完美、深刻的印象。不像有的領導，那話、那調、那音和那氣兒，不唏噓三聲，不足以讓她靜心。

來看看這后來的第二學期，也就是“將來時”的下一學期開學的第二周，校網上貼了一個通知，大家一看就對此通知又議論紛紛，林思也沒搞清楚那通知上說的“推門課”是創新還是用詞不當，總之沒弄清楚是啥意思。說它是創新吧，那“推門課”一說早就存在，若是用詞不當，那就把學校降級了：這知識分子扎堆的地方，不該用詞不當，每用一個詞可都應該是要好好推敲的。

那個通知是以表格的形式出現，上面列出了一排老師的名字，還分好了組別和級別，并說明這些人下周要講“推門課”。啥意思嘛？老師們拼命琢磨也不得其意。“中獎”的老師和沒“中獎”的老師都弄不清楚這是什么性質的課，還這么早就推出，又沒給多少時間準備，這學校領導們唱的是“赤壁之戰”還是“淝水之戰”呢？

互相聽課是促進教學的好方法，如今都講創新，公開課類型也越來越多，以往常見的是校際和組際公開課（暫時還沒有國際的），每學期都有。其他還有競賽課、試驗課、試講課、說課、觀摩課、交流課、大講座課等，這些公開課都有助于老師們交流經驗、互相學習、取長補短、開闊視野、提高能力、反省自己、開發潛力，最終的目的就是幫助老師們把工作做得更好。至于“推門課”，老師們也不陌生，不過那是上面的頭頭腦腦們或有特殊身份的人不打招呼，隨到隨聽的課。其實，所謂“推門課”，就是突然襲擊課，給你來個措手不及，看看你的工作在不在狀態。所以，“推門課”聽起來就不那么爽，也不那么親，更不會讓人期待。老師們看重同事之間互相聽課，但沒聽說誰樂意給“推門”。如今來了個“推門課”，老師們就想是否是上面有大干部要來檢查工作了。

第一節“推門課”開講了，去的都是語文老師，因為講課的是語文老師。其他科的老師沒去，怕打擾了上面的大人物吧？林思去了，她要看看這“廬山真面目”。鈴響過后五分鐘，林思也沒發現有上面的首長出現，最大的干部就是本部的部長級干部了。直到下課，也沒再多來一個人推門。忽然，林思明白了，這“推門課”就是排隊上公開課，一個都不少地出來上，因為通知上還說了要上一個多月呢。按說這也不是什么大不了的創新，可新鮮的是，隨著課程的展開，去聽課的老師不是越來越多，而是越來越少，少到連自己專業的“推門課”都看不到幾個自家人去聽了。林思原本是要一圈都聽完，可發現除了那部長就剩她自己還在樂此不疲地去“推門”時，就不好意思了，硬著頭皮堅持一段時間后，怕別人說自己是去充“大瓣蒜”，只好giveup放棄了之了。她不明白別人為何不去“推門”，她只發現她聽課熱情都不見了，連完成任務的堅持勁頭都受到了打擊。盡管這排好隊的“推門課”還在搖搖晃晃地往下推，可林思對它的關注已經變了，她開始想為啥這“創新”沒得到重視。這就像去吃“滿漢全席”，端上來的是一湯四菜，沒其他花樣，誰還有胃口吃呢。林思當時就想，這個創新可不咋地，得給它來上一筆。

“大力推講公開課是個好事。過去學校每學期都安排各種類型的公開課，事后還播放大型評課視頻，活動有始有終，效果非常好。上學期新校長們弄的公開課，只有開幕，未見落幕，應該是有始無終吧？這個“推門課”也是雷聲大雨點小，不會有下文（還真是）。多好的戲，組織策劃不行，也收不到預期的效果啊。”這開了個頭，下面她就好寫了。

“對于教學，公開課可謂是老師們的良師益友，多聽讓人受益匪淺。比如：競賽課讓人躍躍欲試、試驗課讓人充滿期待、試講課決定你的命運、說課讓你盡炫才華、觀摩課令人大開眼界、交流課讓人輕松愉悅、大講座課忽悠死你才叫厲害。”后來學校真忽悠了好幾次，林思也都分別給寫了帖。

“唯有這‘推門課’，除了讓你心驚肉跳，就是緊張僵硬，沒準還把一節好課給哆嗦炸鍋了，因為有資格來“推門”的都是局里下來的人。畢竟，不是每個人都有那么好的心理承受力，所以老師們就用‘中獎’來形容‘你給推門了’。”林思還記得，幾年前學校評級，就安排了一次大規模的“推門課”。來“推門”的都是教育局下來的“真”干部，都是要給老師打分的，分數不達標就一票否決。那次不說是“如臨大敵”，也都緊張得呼吸困難。

“就算部長事先公布了講課老師的名單，可以多少緩解一下緊張程度，可這“推門”二字確實不“綠色”，有點“名不正、言不順”，值得推敲阿。創新也要有度，不然就是搞怪了。”林思之所以如此說，是想捉弄一下那部長，聽說這都是他的“杰作”。

“內行看門道，外行看熱鬧。我已經聽了好多節推門課了，沒看見有上面的人來推門，只看見有一個‘CEO’每次都在。隔行如隔山，聽不懂沒關系，只要懷著一顆敬重的心去聽，就會有收獲；只要不是去指點江山，過后又班門弄斧，像萬事通似的挑剔，還是聽的人越多越好。”林思這話也是說給那部長的。

“以后是不是還要推出一個‘不打招呼課’？聽說某公司的產品名侵權了，鬧的不亦樂乎，這次“推門課”的提法好像也涉嫌侵權了喔。以后公開課家族是不是又要添新丁了？”林思指的是教育局再來人聽課，該叫什么課了呢。

“巧立名目、混淆視聽，問題不僅僅是用詞不當，從工作總結上看，那課就都是領導聽的了喔。當然，這也是學習普通話的好時機，可惜校長都不去推門。”林思是沒看見哪個大干部去聽課，可這“推門課”的叫法，很容易讓人以為是領導們在聽課，那豈不是把他們的形象給“光輝”化了嗎？那豈不是太便宜他們了？他們有功夫喝茶也沒功夫聽課。林思還在想：這部長每節課都聽，莫不是在挑骨干教師？

選“最受學生歡迎的課”也好，整“推門課”也行，都高明不到哪去，而骨干教師用此法子怕是難找到。

這如今的老師都清楚，干這一行，新秀冒得非常快，今天你是骨干，明天就有人超過你，你若真弄出一批骨干放在那兒，沒幾個人心里服氣。說他是骨干，主要是說他教的學生考試的成績好，可影響成績的因素很多，不然就不用大搶生源了。現在很多年輕人教的學生的成績都很好，甚至比高級教師教的都好。高級職稱也就是個級別標志，還真不是能力的代名稱。

小徐老師就沒有高級職稱，可她的課卻非常受學生歡迎，每次選課她都榜上有名，說她的課是全校最受學生歡迎的一點也不為過。也許因為她是副科老師的緣故，學校也不表揚她。過去她常講公開課，新校長來后再沒講過，可每屆的學生都喜歡她的課。這是為什么呢？那還要從她上課的風格說起。

大家都聽說過，在國內成績不好的學生，一出到國外，就似變了個人，不僅勤快好學，成績上的也快，還不自卑厭學了。其原因之一就是講課方式不一樣。小徐老師上課的方式就與其他人不同。常規的填鴨方式若不是為了考試，沒人會喜歡。人家小徐老師那種開放式的論說總結式教學，既能調動學生的情緒，又能啟發思想，更能培養學習能力，更適合學生的成長，更受孩子歡迎。小徐老師這些年就是采用開放法教學法，才在學校獨樹一幟；她講職業課，這課若是不想點辦法，很難吸引學生。現在，學生都喜歡她的課，就是喜歡她那獨特的教學風格。其實她的課也不神秘，就是有點像借助了國外的教學模式，放手讓學生去做，讓學生參與整個教學，先給他們一個論題，不定框框，讓他們自己去發揮、去想象、去收集信息、去整理資料，之后自己結題。看起來好像不好完成，可學生們特別喜歡自己動手，他們分好小組，就十分投入地去做。最重要的是學生的電腦工夫比老師們的厲害，他們在學習中可以充分展示自己的技能，這也能激發他們的學習興趣，使做出來的結題報告內容豐富，思路清晰，而且技術手法也非常了得。小孩的特點就是好表現自己，只要你給他們機會，他們就會努力去往好里表現。再說，發現和探索是孩子的天性，這門職業課程用開放式的方法上就比用常規的滿堂灌更適合學生。

而文老師是年輕的臨聘教師，工作自然倍加認真，她的課也入選了“最受學生歡迎的課”，可這并沒給她帶來多大安慰。前幾天，她見報紙上說，臨聘教師每個月能拿到六七千的工資，但她從來都沒領過那么多，她每月就只有四千多大元，按照報紙上的說法，還有兩千多鈔票沒落到她的腰包里。報紙不說，她也不太清楚這些事，可如今知道了，就不能不想。